Опубликовано: 11.09.2025 г.
Автор: Агеева Светлана Викторовна, учитель-логопед
МБДОУ детский сад № 9, г. Кизел
Аннотация: В статье рассматриваются современные подходы и технологии, используемые в логопедической практике для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста. Анализируются актуальные методы и приемы, направленные на развитие фонетико-фонематической системы, лексико-грамматического строя речи и связной речи. Особое внимание уделяется использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и игровых методов в логопедическом процессе. Статья адресована логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, студентам педагогических вузов и родителям, заинтересованным в развитии речи детей.
Ключевые слова: дошкольный возраст, коррекция речи, речевые нарушения, логопедические технологии, фонетико-фонематическое развитие, лексико-грамматический строй, связная речь, ИКТ, игровые методы, логопедическая работа.
Введение
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования речи. Именно в этот период закладываются основы правильной артикуляции, формируется словарный запас и грамматический строй, развивается связная речь. Речевые нарушения в старшем дошкольном возрасте могут негативно сказаться на успешности обучения в школе, социальной адаптации и общем развитии ребенка. В связи с этим, своевременная и эффективная логопедическая коррекция приобретает особую значимость. Современная логопедия стремится к использованию научно-обоснованных, эффективных и интересных для детей подходов и технологий.
- Современные подходы к коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста
Современные подходы в логопедии характеризуются комплексностью, дифференцированностью и направленностью на активизацию собственных ресурсов ребенка. К наиболее значимым подходам можно отнести:
Нейропсихологический подход: Учитывает взаимосвязь между речевой функцией и работой различных отделов головного мозга. Логопедическая работа строится с учетом выявленных нейропсихологических особенностей ребенка, например, трудностей зрительно-пространственного восприятия, моторной неловкости, снижения концентрации внимания. Используются упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия, улучшение внимания, памяти и мышления.
Коммуникативный подход: Основная цель - развитие коммуникативной компетенции ребенка, т.е. способности эффективно взаимодействовать с окружающими в различных ситуациях общения. Акцент делается не только на правильном произношении звуков, но и на развитии умения строить фразы, задавать вопросы, поддерживать разговор, выражать свои мысли и чувства.
Деятельностный подход: Рассматривает речь как вид деятельности, формирующийся в процессе активного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Логопедическая работа организуется как система специально организованных игр и упражнений, стимулирующих речевую активность ребенка в различных видах деятельности (игровой, познавательной, трудовой).
Дифференцированный подход: Предполагает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (возраста, типа речевого нарушения, личностных качеств, уровня развития познавательных процессов). Программа коррекции используемые методы подбираются индивидуально, с учетом выявленных особенностей.
Инклюзивный подход: Ориентирован на включение детей с речевыми нарушениями в общеобразовательную среду. Логопед сотрудничает с педагогами, психологами и родителями, разрабатывая индивидуальную программу коррекции, адаптированную к потребностям ребенка и условиям образовательного учреждения.
- Современные технологии коррекции речи
В арсенале современного логопеда имеется широкий спектр технологий, направленных на коррекцию различных аспектов речи:
Технологии развития фонетико-фонематической системы:
- Артикуляционная гимнастика: Система упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие координации и точности движений языка, губ и щек. Используются как традиционные (статические и динамические упражнения), так и игровые приемы.
- Фонетическая ритмика: Метод, основанный на сочетании движения, музыки и речи. У детей вырабатываются правильные речевые движения, развивается слуховое внимание и фонематический слух.
- Биоэнергопластика: Сочетание артикуляционной гимнастики с движениями кистей рук. Синхронные движения улучшают мелкую моторику, активизируют мозговую деятельность и способствуют более быстрому и эффективному усвоению правильных артикуляционных укладов.
- Логопедический массаж: Способствует нормализации мышечного тонуса артикуляционного аппарата, улучшению кровообращения и иннервации, стимулирует речевые зоны коры головного мозга.
Технологии развития лексико-грамматического строя речи:
- Метод наглядного моделирования: Использование схем, таблиц и других наглядных средств для формирования грамматических конструкций и расширения словарного запаса.
- ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач): Развитие творческого мышления, воображения и речи с помощью специальных заданий и упражнений, направленных на поиск оригинальных решений и создание новых объектов.
Игровые технологии: Использование разнообразных игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных) для активизации словарного запаса, формирования грамматических категорий и развития связной речи.
Технологии развития связной речи:
- Storytelling (сторителлинг): Обучение рассказыванию историй с использованием различных приемов (опорные схемы, мнемотаблицы, ролевые игры).
- Метод "Шесть шляп мышления" Эдварда де Боно: Развитие умения смотреть на ситуацию с разных точек зрения, анализировать информацию и выражать свои мысли логично и последовательно.
- Mind mapping (ментальные карты): Визуальное представление информации в виде древовидной схемы, помогающее структурировать мысли и развивать связную речь.
- Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в логопедической практике
ИКТ открывают широкие возможности для повышения эффективности логопедической коррекции. Применение ИКТ позволяет:
- Сделать занятия более интересными и увлекательными для детей. Использование компьютерных игр, интерактивных презентаций и мультфильмов повышает мотивацию к занятиям и стимулирует познавательную активность.
- Обеспечить индивидуализацию обучения. Программы и приложения позволяют адаптировать задания к уровню развития каждого ребенка и учитывать его индивидуальные потребности.
- Визуализировать речевой материал. Использование графических и анимационных средств помогает детям лучше понимать и запоминать правила произношения и грамматические конструкции.
- Обеспечить обратную связь. Компьютерные программы предоставляют немедленную обратную связь, помогая детям контролировать правильность выполнения заданий.
- Автоматизировать процесс логопедической диагностики и учета. Программы позволяют проводить тестирование речи, анализировать результаты и составлять индивидуальные планы коррекции.
Примеры использования ИКТ в логопедической практике:
- Логопедические игры и тренажеры: Программы для развития фонематического слуха, артикуляционных навыков, лексико-грамматического строя речи.
- Мультимедийные презентации: Использование слайдов с иллюстрациями, анимацией и звуковым сопровождением для объяснения новых понятий и закрепления изученного материала.
- Интерактивные доски: Использование интерактивной доски для проведения игр, упражнений и творческих заданий.
- Онлайн-платформы для логопедических занятий: Платформы, предлагающие онлайн-консультации с логопедом, упражнения и материалы для самостоятельных занятий.
- Роль игровой деятельности в коррекции речи
Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Использование игровых методов и приемов позволяет сделать логопедические занятия более эффективными и интересными для детей. В игре ребенок активно включается в процесс обучения, легче усваивает новые знания и приобретает необходимые навыки.
В логопедической практике используются различные виды игр:
- Дидактические игры. Игры, направленные на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) и речевых навыков.
- Сюжетно-ролевые игры. Игры, в которых дети разыгрывают различные сюжеты, отыгрывают роли и взаимодействуют друг с другом, развивая коммуникативные навыки и связную речь.
- Подвижные игры. Игры, сочетающие движение и речь. Способствуют развитию координации, ритма, темпа речи и общей моторики.
- Пальчиковые игры. Игры, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений рук, что положительно влияет на развитие речи.
Заключение
Современные подходы и технологии коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста предлагают логопедам широкий спектр методов и приемов, направленных на эффективное решение задач по преодолению речевых нарушений. Использование комплексного подхода, основанного на учете индивидуальных особенностей ребенка, современных технологий, ИКТ и игровых методов, позволяет сделать логопедические занятия интересными, увлекательными и результативными. Важными факторами успеха логопедической работы являются тесное сотрудничество логопеда с родителями и педагогами, а также создание благоприятной речевой среды, стимулирующей речевую активность ребенка.
Список литературы:
- Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М.: Теревинф, 2014. – 128 с.
- Воробьёва Т.А., Белова Н.В. Методика развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи. - М.: ТЦ Сфера, 2006. – 72 с.
- Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.
- Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – СПб.: КАРО, 2006. – 304 с.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: Союз, 1999. – 160 с.
- Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Альянс, 2016. – 368 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с.
