Главная

Во время режимных моментов

В совместной деятельности педагога с детьми

В самостоятельной деятельности детей

В совместной деятельности с семьей

Наблюдения,

игры – эксперименты, проблемные ситуации, развивающие игры, рассматривание, объяснение, игровые упражнения, напоминание, моделирование на прогулке, игровые обучающие ситуации, исследовательская деятельность, рассказ, ситуативный разговор

Наблюдение, беседа, рассказ, познавательная игротека, проблемно – поисковые ситуации, труд в уголке природы и на участке, показ, объяснение, игровые и творческие задания, исследования, просмотр фильмов, целевые прогулки, моделирование, обучающие и развивающие игры.

Игры, наблюдения, опыты, эксперименты, интегрированная детская деятельность, продуктивная деятельность, обучающие ситуации, игры с правилами, практическая деятельность.

Беседы, консультации, семинары, экскурсии,
детские и родительские
проекты, просмотр фильмов, разъяснение схем, совместные игры,
труд.

Цель проекта:

1. Развивать познавательный интерес к живой и неживой природе, воспитывать любовь к природе, уважительного и заботливого отношения к ней, расширить знания о природе, создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей

Задачи:

1.       1.Способствовать формированию представлений детей о растительном мире – деревьях и кустарниках.

2.       2. Формировать эмоционально – радостное ощущение от активного участия в совместной, коллективной работе.

3.       3. Развивать логическое мышление, речь, кругозор.

4.       4. Воспитывать чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о растительном мире.

5.       5. Воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к растительному миру.

6.       6. Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края.

7.       7. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых;

8.       8. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое;

9.       9. Развивать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.

Участники

1.Педагогический состав ДОУ № 14.

2.Воспитанники ДОУ № 14 и их родители (законные представители).

Результаты

1.Успешный переход воспитанников ДОУ № 14 на вторую ступень образования - обучению в школе.

№

Этапы, мероприятия

Сроки

Ресурс

Подготовительный этап.

·         1. Составление плана работы над проектом.

·         2. Сбор  материала необходимого для реализации проекта.

·         3. Организация предметно-развивающей среды по теме проекта.

·         4. Разработка конспектов НОД по теме.

31.05.2021-01.09.2021 гг.).

Педагогический состав МБДОУ № 14

Пространство образовательно-экологического проекта  «Путешествие в мир природы»

2.

Организационно-практический этап.

1. Изучение современных требований к содержанию и организации работы экологическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста в соответствие с ФГОС ДО.

2. Изучение методической литературы.

3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

4.Подбор методического материала, иллюстраций, фотографий, стихотворений  по    данной теме.

5. Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс.

6. Детальное обследование пространства для реализации образовательно-экологического проекта  «Путешествие в мир природы» и выделение наиболее интересных объектов.

7. Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов:

8. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.

9. Составление паспорта всех точек тропинки.

10. Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.

11. Составление рекомендаций по работе с детьми

12.Изготовление лэпбуков : «Насекомые», «Деревья» «Зеленая аптека»

(01.09.2021-31.05.2022 гг.).

Педагогический состав МБДОУ № 14

Пространство образовательно-экологического проекта  «Путешествие в мир природы»

3.

Аналитический этап.

1. Повышение роли природной окружающей среды в экологическом воспитании детей.

2. Увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий в пространстве образовательно-экологического проекта  «Путешествие в мир природы» .

3. Формирование навыков культурного поведения в природе родного края;

4.Формирование положительно-эмоционального и осознанного отношения к природе родного края: доброжелательность к живым существам; эмоциональная отзывчивость на их состояние; развитие познавательного интереса детей;

5. Вызвать желание и умение заботиться о живом, беречь природу.

31.05.2022-01.09.2022 гг.

Педагогический состав МБДОУ № 14

Пространство образовательно-экологического проекта  «Путешествие в мир природы»

Интегративные качества личности.

Содержательная характеристика.

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформирована потребность в здоровом образе жизни.

1. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в природе. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

1. Эмоционально отзывчивый.

Эмоционально реагирует на мир природы, экологические проблемы.

1. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения для получения необходимой информации.

1. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила экологически целесообразного поведения.

1. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

1. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, о природе как целостной взаимосвязанной системе, об экологических проблемах современности.

1. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

1. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления поисково-исследовательской, познавательной, трудовой деятельности.