Главная

Опубликовано: 27.11.2018 г.

Автор: Лазарева Ирина Николаевна, воспитатель

Цивилева Оксана Юрьевна, учитель - логопед

МБДОУ детский сад № 14 «Сказка», г. Верхний Уфалей

В дошкольной среде большое внимание уделяется проектированию – педагогическому и детскому. Проектный метод обучения является для дошкольных заведений инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных, творческих способностей. Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях ДОУ и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Проектная деятельность помогает ребенку получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно – значимого продукта. Проектирование актуально еще по ряду причин:

- Федеральные государственные требования (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования говорят о том, что программа ДОУ должна строиться с учетом принципа интеграции образовательной области в соответствии с возрастными возможностями и спецификой образовательных областей.

- Ребенок должен, как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов.

- Все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе. Таким образом, используя в своей работе педагогическое проектирование, а в работе с дошкольниками методику работы с детьми по организации проектной деятельности (технологию проектного обучения), я реализую личностно – ориентированный и развивающий подход к обучению и воспитанию.

Проектный метод обучения, способствует развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в себе и в собственных возможностях. В основе, каждого проекта лежит какая – ни будь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей.

В данном проекте предлагается материал для работы с детьми старшего возраста, который помогает расширить знания детей о профессиях через различные образовательные области.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели и родители.

Тип проекта:познавательный, игровой. 
Сроки проведения проекта: долгосрочный.

Цель проекта:

Познакомить детей с различными профессиями взрослых.

Формировать у старших дошкольников трудовые навыки.

Задачи проекта:

Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

Развивать речевую активность, активизировать, уточнять и расширять словарь по данной теме;

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Методы проекта: наблюдения, чтение художественной литературы, игры - сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, обучающие, познавательно-игровая образовательная деятельность, конструирование.

Актуальность: Д. Б. Эльконин говорил: в дошкольные годы происходит замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с профессиями играет важную роль в установлении их контактов с взрослым миром. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.

Описание этапов работы над проектом:

1-й этап: подготовительный

Предварительная работа педагога

Изготовление:

– альбомов по темам: «Профессии в детском саду», «Профессии Верхнего Уфалея»

– пополнение картотек стихов, пословиц, скороговорок по теме: «Профессии», «Труд».

– подбор и изготовление дидактических и настольных игр.

- подбор художественной литературы.

Работа с родителями:

- Оформление фото альбома «Профессии моих родителей»

- Социальное партнерство с семьями воспитанников: беседы родителей с детьми в ДОУ: Моя профессия - «Учитель», «Машинист», «Парикмахер», «Плавильщик».

2-й этап: основной

Работа с детьми по образовательным областям: 

3-й этап: итоговый.

Провести анализ и обобщить результаты работы.

Ожидаемый результат.

Расширение знаний детей о профессиях, их значении в жизни человека.

Список используемой литературы.

1. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. - 2006. - №7.

2. Н. М. Быкова Игры и упражнения для развития речи. «Детство –пресс», 2010.

3. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Познавательное развитие в старшей группе. Воронеж 2008.

4. Д.Н. Колдина Рисование с детьми 5 – 6 лет М.: Мозаика – Синтез 2012.

5. Н.В. Нищева Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. (с 4 до 7 лет). – СПб.: Детство Пресс, - 2017 г.

6. Т.А. Шорыгина Профессии, Какие они? М.: Издательство ГНОМ 2013.