Главная

Задачи:

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности. Продолжать формировать культуру поведения и общения во время совместной деятельности.

Развивающие: создавать атмосферу эмоционального подъема, заинтересованности, инициативности в процессе совместной деятельности. Развивать мыслительные умения детей: сравнение, анализ. Развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание, наглядно-образное мышление. Развивать связную, грамматически правильную речь; активизировать речевую деятельность детей.

Образовательные: Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, используя метод приложения, и обозначать результат сравнения словами «длиннее», «короче». Совершенствовать умение обозначать совокупности предметов словами «один», «много», «ни одного». Продолжать формировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал), учить находить похожие по форме предметы. Закреплять названия некоторых цветов (красный, желтый, оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый). Расширять знания детей о диких животных. Активизировать употребление в речи прилагательных (белый, пушистый, мягкий, трусливый), уменьшительно-ласкательных существительных (зайка, заинька, зайчишка, зайчонок и т.д.).

Этапы деятельности

Методы воспитания и обучения

Деятельность воспитателя и детей

Планируемый результат

1.Организационный момент. Цель: концентрация детского внимания.

2. Мотивационный этап.

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность. Активизировать употребление в речи прилагательных, уменьшительно-ласкательных существительных.

2. Основная часть.

2.1. Упражнение «Как помирить гостей».

Задача: Развивать мыслительные умения детей: сравнение, анализ. Расширять знания детей о диких животных.

2.2. Упражнение «Чья ленточка длиннее?».

Задача: совершенствовать умение обозначать совокупности предметов словами «один», «много», «ни одного». Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, используя метод приложения, и обозначать результат сравнения словами «длиннее», «короче». Закреплять названия некоторых цветов (красный, желтый, оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый).

2.3. Физ. пауза.

Задача: снять мышечное напряжение у детей.

2.4. Игра «На какую геометрическую фигуру похоже?».

Задача: развивать связную, грамматически правильную речь; активизировать речевую деятельность детей. Продолжать формировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал), учить находить похожие по форме предметы.

3. Рефлексия

Задача: подвести итог, похвалить отличившихся детей.

Сюрпризный момент

Игровая ситуация, беседа.

Беседа, объяснение.

Создание ситуации успеха, объяснение, повторение.

Повторение, показ.

Беседа, создание ситуации успеха, поощрение.

Беседа, создание ситуации успеха, поощрение.

Используется сюрпризный момент. Педагог привлекает внимание детей, включая аудиозапись «СТУК».

Ребята, вы слышите стук? Я никак не могу понять – откуда он исходит? Кто его издает? Давайте посмотрим внимательнее вокруг себя.

Дети вместе с воспитателем находят Зайца.

Ребята, кто это? Верно, это Заяц. Скажите, какой он? (белый, пушистый, мягкий, трусливый и т.д.). Как Зайца можно ласково назвать? (зайка, заинька, зайчишка, зайчонок и т.д.).

Заяц напуган, трясется от страха. Он очень сильно кого-то боится. Посмотрите вокруг себя, может быть, мы поймем, от кого так быстро Заяц убегал.

 Дети вместе с воспитателем видят, как из-за стола выглядывает хвост Лиса.

Заяц с Лисом очень долго бегали по лесу и очень устали. Давайте присядем на стульчики и выясним, почему они поссорились.

Дети вместе с взрослым и игровыми персонажами садятся в полукруг на стульчиках. Педагог, используя интонационные средства речи, организует беседу

Оказывается, Лис разозлился из-за того, что у него ушки короткие, а у Зайца длинные. Давайте посмотрим, так ли это? Как можно сравнить?

Один из детей ставит игрушки рядом друг с другом и на глаз определяет, чьи уши длиннее.

Скажи, какие уши у Зайца? А какие уши у Лиса?

Ребята, а давайте сравним хвостики наших гостей. Посмотрите и скажите, какой у Зайца хвост – короткий или длинный? А какой хвост у Лиса?

Осуществляется аналогичное сравнение.

Дорогой Лис, не злись на Зайца. Хоть у тебя и короткие уши, но зато длинный хвост! Теперь, Заяц, ты можешь спокойно гулять по лесу и никого не бояться, ведь мы с ребятами помогли вам помириться.

Ребята, а кого еще можно встреть в лесу? (волка, медведя, ежа, белку и т.д.) Как называют животных, которые живут в лесу? (дикие)

Используя презентацию, педагог показывает детям изображение жителей леса.

Затем внимание детей обращается на шкатулку, появившуюся рядом с Зайцем.

Дети, посмотрите внимательно, на чем сидит Заяц. Давайте, скорее, откроем шкатулку, которую он нам принес. Что вы видите внутри? (ленточки)

Скажите, сколько здесь ленточек? (много)

А сколько ленточек в руках у каждого из вас? (ни одной)

Мы с Зайцем предлагаем вам подойти к столику со шкатулкой и взять понравившуюся ленточку себе.

Скажите, сколько теперь ленточек у каждого из вас? Сколько у меня? (одна)

А сколько теперь ленточек в коробке? (ни одной)

Дополнительно педагог спрашивает у каждого ребенка, каким цветом его лента, при необходимости поправляет детей. Ребята продолжают стоять возле стола.

У вас так много ленточек, и они все такие разные. Интересно, а для моей ленточки найдется пара? У кого лента такого же цвета? Давай встанем рядышком. И вы ребята, найдите пару своей ленточке. Посмотрите у кого лента такого цвета, как у вас и встаньте вместе. 

Заяц с Лисом предлагают нам выяснить, у кого в паре ленточка длиннее, а у кого короче. Как мы можем это сделать? (нужно положить ленточки рядом и выровнять их по краю или положить друг на друга).

Работая в парах, дети выкладывают ленточки на столе, сравнивают их. Педагог проводит индивидуальную работу. Корректирует детей при затруднениях. После того, как все закончат, проводится беседа.

Ева, чья лента длиннее – твоя или Артема? Скажи «Моя лента длиннее». А у  кого лента короче – у Софии или у Макара? Давайте скажем «У Софии лента короче, чем у Макара».

Педагог приглашает детей в центр группы для разминки, включает медленную мелодию.

Ребята, давайте немного потанцуем с ленточками. Выходите на середину группы.

Мы поднимем ленты вверх —

Ручки ровные у всех.

А теперь туда-сюда,

Веселее, раз и два!

Опустили ленты вниз.

Осторожно покружись.

Поклонитесь, детвора.

Лентам отдохнуть пора!

Дети выполняют движения с лентами в соответствии со словами воспитателя. Затем убирают их обратно в шкатулку.

Ребята, оказывается, Лис тоже нам что-то принес. Давайте присядем на стулья. Я подойду к каждому из вас, и вы вытянете поочереди то, что лежит внутри мешочка.

В мешочке лежат карточки с изображением различных предметов. Педагог спрашивает каждого ребенка, что нарисовано на его карточке.

Дети, игра Лиса очень необычная, чтобы нам  не ошибиться в ней, давайте вспомним, какие геометрические фигуры вы знаете?

На экране телевизора появляются квадрат, круг, треугольник, овал. Дети называют фигуры.

Когда на экране будет появляться квадрат, нужно будет встать и показать свои карточки тем детям, у которых предмет на карточке похож по форме на квадрат. Когда появится треугольник, кто покажет свои карточки? (далее по аналогии)

Педагог переключает слайды, акцентирует внимание детей на нужной геометрической фигуре, осуществляет коррекционную работу, помогает детям при затруднениях. Дети внимательно смотрят на экран, сравнивают свою карточку и геометрическую фигуру, помогают друг другу. В конце игры карточки вновь убираются в мешочек.

Педагог инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию. Включает песню про дружбу.

Ребята, Зайцу и Лису очень понравилось сегодня с нами играть. Вспомните, что мы делали? Что вам понравилось? (сравнивали уши и хвостики гостей, прикладывали ленточки, танцевали с ними, находили предметы, похожие на нужные геометрические фигуры)

Расскажем сегодня своим родителям, как нам было интересно?

А самое главное мы смогли помирить Лиса и Зайца. Они нам очень за это благодарны. Посмотрите, что они решили нам подарить? Это книга о доброте, дружбе и хороших поступках. Мы обязательно ее почитаем позже.

Внимание детей привлечено.

Дети смотивированы, эмоционально откликаются на слова взрослого.

Дети внимательно слушают, умеют сравнивать. Называют диких животных.

Дети используют в свое речи слова «один», «много», «ни одного». Умеют сравнивать предметы по длине, используя метод приложения, и обозначать результат сравнения словами «длиннее», «короче». Называют некоторые цвета (красный, желтый, оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый). Умеют работать в паре.

Дети, выполняют основные виды движений в соответствии с текстом в физкультминутках; сохраняют правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении.

Дети имеют представления о геометрических фигурах, умеют находить похожие по форме предметы.

Дети делятся своими впечатлениями, доброжелательно относятся к игровым персонажам.